展廳設計的原創設計教育

　　展廳設計的原創設計教（jiāo）育

　　當代教育特點體現在：規模迅速（sù）增長、體（tǐ）製（zhì）和結構變化（huà）顯著、內涵逐漸擴大，教育的不平等（děng）嚴重存在。其發展的趨勢為三大趨勢（shì）：全民化、終身化、教育信息化。三大趨勢（shì），對於展廳設（shè）計教育會有很大的影響。教育的全民化，即教育對象（xiàng）的全民化，教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。這（zhè）樣會使受教育（yù）的整體水平提高，人（rén）們審視設計的優劣更（gèng）加多元（yuán）化，而為了滿足要求，會使展廳設計更加不易。

　　教育終身化（huà）並不是指一個具體的實體，而是泛指某種思想或原（yuán）則，或者說是指某種（zhǒng）一係（xì）列的關心與研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育與個人及社會生活全體（tǐ）的教育的（de）總和。接（jiē）受終身教育是（shì）社會發展（zhǎn）大趨勢（shì），隨著知識經濟時代的到來，由於知識更新（xīn）周期（qī）的縮短，任何人都不可能學一而終，必須做到活到老學到老。在這樣的背景下要獲得展廳（tīng）設（shè）計的原創設計的周期更長。

　　教育信息化（huà）表現在對教學的（de）影（yǐng）響，使得教學內（nèi）容集約化。其次是對教學方式的影響，使教學形態由傳統的（de）班組（zǔ）製走（zǒu）向個別製，形成在人機對（duì）話時個別化教學（xué）。第（dì）三（sān）是對教師和學生角（jiǎo）色有所影（yǐng）響，教師不再是灌輸著和（hé）壟斷者而轉化為學（xué）生的谘詢（xún）者（zhě）和組（zǔ）織（zhī）者。這樣引（yǐn）導學生進行展示空間的原（yuán）創設計信息化是關鍵。

　　要遵守當代教育的特點還要沿著當代教育的趨勢尋求（qiú）做展廳原創空間設計教育的契（qì）機，其難度是不言而喻的！

　　展（zhǎn）廳設計的原創設計的意思就是內容不是抄錄別人的，而完全（quán）是自己創作設計的，展廳原創設計（jì）是對既定參照物的懷疑與否定，是在刷新固有的經典界麵（miàn）之（zhī）後呈現出破（pò）土而出的生命氣息，是（shì）在展現某種被忽視的體驗，並預設著新的可能性；原創是可經過、可停留、可發展的新的存在，是新的經（jīng）典的原型，具有集體共識的社會價值。

　　展（zhǎn）廳設計的（de）原創不是對既定狀態的完善與提（tí）升（shēng），也不是對已有的存在的另類注解；注解可以（yǐ）發展（zhǎn）原創，但不產生原創（chuàng）。展廳原（yuán）創設計也不是形式的突（tū）圍表演（yǎn），不（bú）是先鋒理念的誇張與變異；反叛的行為具（jù）有（yǒu）對既定秩序與價值的否定，但不指向原創以及展廳原創設計。

　　所以，17C.com可以得（dé）出結論，通過作者（zhě）的創（chuàng）作活動產生的以一定物質形式表現出來的一切智力成果（即（jí）作品），並且內容（róng）不是抄錄別人的（de），而完全是自己創作（zuò）的稱為原創設（shè）計。“原創”不僅僅隻是口號而已，要引導學生做（zuò）展廳原創設計，那環境空間設計本身的（de）基礎不能丟，看不見好的環境空間設計，不理解好的空間環境設計（jì），談一（yī）切都（dōu）是枉然。